PBIS
PBIS是一个框架，指导地区和学校制定政策和实践，主动定义、教授和支持适当的行为。PBIS建议人们改变对行为和纪律的看法。不是告诉学生什么不该做，而是强调教学生什么该做。实施PBIS的学校积极地在所有环境中教授行为期望，通过鼓励和强化来促进积极行为，并通过提示、再教学和纠正行为的机会来纠正不当行为。PBIS创造了一致的、可预测的学习环境，提高了每个学生的积极行为和学业成绩。
单板策略5630.01
- 积极的行为干预和支持以及限制和隔离的使用
- 定义
- 积极行为干预和支持
- 隐居
- 克制
- 其他禁止行为
- 联系执法人员和/或应急响应人员
- 功能行为评估及行为干预计划
- 培训及专业发展
- 监察及投诉程序
- 所需数据和报告
积极的行为干预和支持以及限制和隔离的使用
董事会致力于在全区范围内对学生使用积极行为干预和支持（“PBIS”），并建立一个关注所有学生和教职员工的关怀、安全和福利的学校环境。学生工作人员应努力防止使用约束和/或隔离的需要。PBIS应作为创造学习环境的基础，促进以证据为基础的行为干预的使用，从而提高所有学生的学术和社会行为成果。重点应放在促进积极干预和解决潜在冲突上。PBIS强调通过使用非厌恶技术来预防学生的行为问题，这将大大减少（如果不能消除的话）使用约束和/或隔离的需要。
专业工作人员和支持人员经主管决定，可以对学生贝博体育进行身体约束和/或隔离，但只有在对学生和/或其他人造成身体伤害的直接风险，没有其他安全有效的干预措施，并且使用身体约束或隔离的方式符合年龄和发展，并保护学校所有儿童和成人的安全。
所有约束和隔离只能按照本政策贝博体育进行，该政策基于州教育委员会通过的关于使用学生约束和隔离的标准。
所有专业人员和支持人员都将接受监督和隔离方法的培训，并由监督决定是否适当。培训将按照国家标准贝博体育进行。只有接受过允许的隔离和身体约束措施培训的学校工作人员才能使用这种技术。
每次约束和隔离的使用都应按照本政策贝博体育进行记录和报告。
董事会应每年将此政策通知家长，并在学区网站上公布。
定义
厌恶行为干预是指旨在引起学生疼痛或不适，以消除或减少适应不良行为的干预，包括使用有害的、痛苦的和/或侵入性刺激，包括任何形式的有害的、痛苦的或侵入性的喷雾、吸入剂或味道。
化学约束是指用于控制学生行为或限制行动自由的药物或药物，这些药物不是：
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由有执照的医生或其他合格的健康专业人员在俄亥俄州法律规定的专业人员权限范围内为学生的医疗或精神状况开出的标准治疗处方；和
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在俄亥俄州法律规定的专业人员权限范围内，由持执照的医生或其他合格的健康专业人员规定管理。
降级技巧是在危机情况发生之前策略性地使用口头或非口头干预措施来减少威胁行为的强度。
功能行为评估（“FBA”）是一个协作解决问题的过程，用于描述学生行为所服务的“功能”或目的。理解r，以实现更好的学术和社会成果，并增加所有学生的学习。PBIS包括一系列系统和个性化的积极策略，以加强期望的行为，减少具有挑战性的行为的再次发生，并向学生教授适当的行为。
机械约束是指使用为此目的制造的器具或装置限制学生的行动自由、身体活动或正常使用学生身体的任何方法。机械约束不是指由训练有素的学校人员或学生为特定和批准的、治疗或安全目的而设计的设备，如适用，规定的设备，包括：
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医疗固定的限制；
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使用自适应装置或机械支架，使活动比不使用这些装置或机械支架时更自由；或
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在移动的车辆中运送学生时使用的车辆安全约束。
父母的意思是:
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亲生父母：亲生或养父母；
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监护人通常被授权作为孩子的父母，或被授权为孩子做决定（但如果孩子是国家的被监护人，则不包括国家）；
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代替与该儿童同住的亲生父母或养父母（包括祖父母、继父母或其他亲属）行事的个人，或对该儿童的福利负有法律责任的个人；
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根据A.C. 3301-51-05-(E)规定委任的代孕父母；或
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在司法法令或命令中被认定为儿童的父母或有权代表儿童作出教育决定的人。
物理护送是指为了诱导学生转移到安全地点而暂时触摸或握住学生的手、手腕、手臂、肩膀、腰部、臀部或背部。
身体约束是指使用身体接触，使学生无法移动或减少其自由移动手臂、腿、身体或头部的能力。物理约束不包括物理护送、机械约束或化学约束。身体约束不包括出于以下目的或类似目的的短暂身体接触：
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制止打架；
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打掉学生手中的武器；
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平静或舒适；
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协助学生完成任务/回答，如果学生不抗拒接触；或
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防止威胁学生即时安全的冲动行为（例如，冲到汽车前面）。
积极行为干预和支持（“PBIS”）是指一种全校范围的系统方法，将基于证据的实践和数据驱动的决策纳入其中，以改善学校氛围和文化，从而实现更好的学术和社会成果，并增加所有学生的学习。PBIS包括一系列系统和个性化的积极策略，以加强期望的行为，减少具有挑战性的行为的再次发生，并向学生教授适当的行为。
积极行为支持计划指设计、实施和评估个人或团体的教学和环境修改，包括行为指导计划，通过技能习得和减少问题行为来产生显著的行为改善。
积极行为支持计划指设计、实施和评估个人或团体的教学和环境修改，包括行为指导计划，通过技能习得和减少问题行为来产生显著的行为改善。
容易克制指当学生长时间处于面朝下的姿势时，身体或机械的约束。
隔离是指非自愿地将学生隔离在房间、围栏或空间中，通过物理约束或关闭的门或其他物理障碍阻止学生离开。它不包括超时。
学生指在学区注册的三(3)至二十一（21）岁的儿童或成人。
学生人员是指教师、校长、辅导员、社会工作者、学校资源官员、教师助理、心理学家、公交车司机或其他直接与学生互动的学区工作人员。
超时是指学生在一定的时间内，在教室内或非锁定的环境中，与课堂隔离，以自我调节和控制自己的行为的一种行为干预。在暂停期间，学生不会受到物理限制或被物理障碍阻止离开该区域。
积极行为干预和支持
隐居
只有当学生的行为对学生或他人造成直接的身体伤害风险，并且没有其他安全有效的干预措施时，才可以使用隔离。隔离只能作为最后的安全干预手段，为学生提供一个重新控制自己行为的机会。隔离的使用方式必须与年龄和发育相适应，为保护学生和/或其他人免受身体伤害，隔离的时间必须最短，否则将符合本政策和俄亥俄州教育部（“ODE”）的相应政策。
隔离只能由接受过相关培训的学生人员实施，以保护学生的关怀、福利、尊严和安全。
使用隔离的附加要求：
如果学生人员使用隔离，他们必须：
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持续观察被隔离的学生是否有身体或精神困扰的迹象，如有担忧，应立即寻求医疗援助；
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使用口头策略和基于研究的降级技巧，努力帮助学生尽快恢复控制；
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当对学生和/或其他人造成身体伤害的直接风险消失后，解除对学生的隔离；
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在使用隔离后评估学生的受伤或心理困扰，并在事件发生后根据需要对学生贝博体育进行监控；
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包括所有相关员工贝博体育进行汇报，以评估事件的触发因素、员工的反应以及解决学生行为需求的方法；和
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完成所有要求的报告并记录他们对学生的观察。
隔离：对隔离房间或区域的要求：
用于隔离的房间或区域必须提供足够的空间、照明、通风、清晰的视野和学生的安全。
隔离室：用于隔离的房间或区域
不得如果工作人员失去行动能力或离开该区域，应将学生锁上或以其他方式阻止学生离开该区域。
其他被禁止的隔离措施：
隔离不得用作惩罚或强迫服从。不得使用隔离：
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方便工作人员；
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替代的：代替教育计划的；
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惩罚：作为一种纪律或惩罚的形式；
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替代品：作为限制较少的替代品的替代品；
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作为人手不足的替代品；
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在积极行为支持和危机预防与干预方面替代员工培训；
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作为胁迫、报复或危害学生的手段；或
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如果它剥夺了学生的基本需求。
禁止将学龄前儿童隔离，但可以将学龄前儿童与他/她的同学隔离，无论是在教室里，还是在一个安全、照明和通风良好的空间内，如果儿童始终在学前班工作人员的视线和听力范围内，则该儿童可以在短时间内与儿童的年龄和发育相适应。
克制
如上所述，约束有不同类型，包括物理约束、俯卧约束、机械约束和化学约束。禁止使用身体以外的约束。
只有当学生的行为对学生和/或他人构成直接的身体伤害风险，并且没有其他安全和/或有效的干预措施时，才可以使用身体约束。身体约束的实施方式必须与年龄和发展相适应，不影响学生用主要语言或交流方式贝博体育进行交流的能力，并且在其他方面符合本政策和ODE的相应政策。
为保护学生的关怀、福利、尊严和安全，只有对按照本政策接受过培训的学生工作人员才能实施人身约束，除非发生罕见和不可避免的紧急情况，而训练有素的人员无法立即提供。
使用人身约束的附加要求：
如果学生人员使用身体约束，他们必须：
-
持续观察被束缚的学生是否有身体或精神痛苦的迹象，如有担忧，应立即寻求医疗援助；
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使用语言策略和基于研究的降级技巧来帮助学生重新获得控制；
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当对学生和/或其他人造成身体伤害的直接风险消失后，立即解除对学生的人身限制；
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在使用身体约束后评估学生的伤害或心理困扰，并在事件发生后根据需要对学生贝博体育进行监控；
-
包括所有相关员工贝博体育进行汇报，以评估事件的触发因素、员工的反应以及解决学生行为需求的方法；和
-
完成所有要求的报告并记录他们对学生的观察。
身体约束不得用于惩罚或纪律，也不得作为帮助学生恢复控制的其他限制性较小的手段的替代品。
禁止约束行为
在任何情况下，包括紧急安全情况下，禁止使用下列约束措施：
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2009-13号行政命令定义的俯卧式约束（俯卧式约束定义为“当个人长时间面朝下时，用于限制或控制个人身体任何部分或全部的运动或正常功能的所有物品或措施”）；
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束缚：限制学生呼吸道或阻碍学生呼吸能力的身体束缚；
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身体约束影响学生的主要交流方式；
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约束学龄前学生，除了短时间抱着孩子，比如保护性的拥抱，让孩子重新获得控制；
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剥夺学生基本需求的限制；
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有可能对学生造成严重伤害或不必要痛苦的约束，包括故意、明知或不顾后果地使用以下任何一种技术的身体约束：
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使用任何可能导致失去意识或伤害颈部或以任何方式限制/阻碍呼吸的方法；
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用膝盖抵住学生的躯干、头部和/或颈部；
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使用压力点、疼痛依从性或关节操作；
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用头发、耳朵或任何机械约束拖拽或举起学生；
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使用其他学生或未经训练的员工协助保持或约束；或
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将学生固定在另一名学生或固定物体上。
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机械约束（不包括训练有素的学生人员或学生为特定和批准的治疗或安全目的而设计的设备，如果适用，规定的设备）；或
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化学约束（不包括由有执照的医生开出的药物）。
其他禁止行为
联系执法人员和/或应急响应人员
功能行为评估及行为干预计划
培训及专业发展
监察及投诉程序
所需数据和报告
每次限制隔离的使用应是；
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书面记录的；
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立即向大厦管理部门报告；
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立即向家长报告；和
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记录在书面报告中。
书面报告的副本应在使用约束或隔离的二十四（24）小时内提供给学生的家长或监护人。书面报告的副本也应保存在学生档案中。
根据《家庭教育隐私权法案》（“FERPA”），所有使用约束或隔离的书面文件都是教育记录，根据FERPA的要求，学区工作人员不得向家长以外的任何人透露任何个人身份信息。
校长应制定一个程序，收集有关使用约束和隔离的数据。
教育总监应按俄亥俄州教育部的要求，每年向该部门报告有关约束和隔离使用的信息，并应俄亥俄州教育部的工作人员要求，将学区有关约束和隔离的记录提供给该部门。
*改编自2013年1月15日通过的俄亥俄州教育部关于积极行为干预和支持以及约束和隔离的政策。